Leading Schools: Cultivating Flourishing Communities

Leadership toward implementing character education in schools effectively is an essential topic to succeed in this enterprise. The purpose of this study was to identify, discover, and describe effective leadership practices applied by K-12th school principals as well as the conditions, and challenges to effectively lead implementing character education in U.S. schools. Through a qualitative research, in specific a narrative inquiry, the study addressed the research question of what successful school leaders think are the best leadership practices to implement character education programs effectively in the schools. The participants were K-12th schools awarded as National School of Character by Character.org with specific characteristics. The researcher transcribed, coded, and analyzed the data to obtain themes for the analysis. The study concludes that school leaders who want to lead their school community to flourish, must have whole-child education as a main component of their leadership that must be rooted in the crucial to lead, the leader consciousness, leading as a labor of love and service, and leading towards whole child education. School principal's leadership is the key component, but s/he should be a collaborative service-oriented leader committed with character education, modeling school core values to transform the community within its socio-cultural context. The school principal as the main gardener intentionally leads the school to cultivate character education working through distributive inclusive leadership (stakeholders leader gardeners) toward a more just and flourishing community. The study concluded with the Model for Leading Schools Cultivating Flourishing Communities.

El liderazgo hacia la implementación efectiva de la educación del carácter en las escuelas es un tema esencial para tener éxito en esta empresa. El propósito de este estudio fue identificar, descubrir y describir prácticas de liderazgo efectivas aplicadas por los directores de escuelas K-12, así como las condiciones y desafíos para liderar de manera efectiva la implementación de la educación del carácter en escuelas de E.U.A. A través de una investigación cualitativa, en específico narrativa, el estudio abordó la pregunta de investigación de cuáles piensan los líderes educativos exitosos que son las mejores prácticas de liderazgo para implementar efectivamente un programa de educación del carácter en las escuelas. Las participantes fueron escuelas K-12 premiadas como Escuela Nacional del Carácter por Character.org con ciertas características. La investigadora transcribió, codificó y analizó los datos para obtener temas para el análisis. El estudio concluye que los líderes escolares que desean que su comunidad escolar florezca, deben tener la educación integral como un componente principal de su liderazgo que debe estar enraizado en los factores cruciales para dirigir, la conciencia del líder, liderar como un trabajo de amor y servicio, y dirigir hacia la educación integral de los niños y jóvenes. El liderazgo del director de la escuela es el componente clave, pero debe ser un líder colaborativo orientado al servicio y comprometido con la educación del carácter, modelando los valores centrales de la escuela para transformar la comunidad dentro de su contexto sociocultural. El director de la escuela como el jardinero principal dirige intencionalmente la escuela para cultivar la educación del carácter trabajando a través del liderazgo distributivo inclusivo (otros educadores jardineros líderes) hacia una comunidad más justa y floreciente. El estudio concluyó con el Modelo para Dirigir Escuelas Cultivando Comunidades Florecientes.